教师如何借助AI为学生构建问题解决思维的认知支架
技术究竟应如何推动学生思维发展，尤其是问题解决这一核心能力的提升？关键在于教师能否将人工智能转化为一种认知支撑工具，而非单纯的答案输出器。支架的核心在于，在适当节点提供恰如其分的帮助，让学生努力可及，并在能力提升后逐渐撤除。以下从支架本质理解、实践方法、常见误区三方面，探讨教师如何借助人工智能为学生问题解决思维的成长搭建有效支架。支架理念源自教育心理学，核心是成年人在儿童最近发展区内给予支持，逐步培养其独立解决问题的能力。如今，人工智能进入课堂，部分教师易将其视为解题捷径的提供者，这恰恰偏离了支架的初衷。
人工智能助力课堂革新，探索复习教学新模式——真光中学附小专题教研纪实
活动开始，刘玉琴老师和马秋靖老师先后展示了数学与英语两门学科融合人工智能的复习示范课。左右滑动查看更多刘玉琴老师以“制作访校礼品盒”为任务主线，突破传统复习课的题海战术，将棱长、表面积、体积等核心知识嵌入礼品盒设计过程，串联“框架固定、材料计算、容量区分、包装优化”等步骤，呈现了一堂兼顾知识巩固与能力培养的高效复习课。课堂上，刘老师利用UMU平台精准把握学生情况，通过AI动画展示攻克拼接、捆扎等复杂点，随堂测试即时生成反馈数据，课后布置分层任务与作品分享实现个性化教学，任务引领与数字技术协同发力，既强化思
AI融入课堂需回归教育初心
这里举两个现实课堂中的例子，某次某科学公开课展示活动，老师讲到了使用酒精灯的方法，于是乎，制作了一个十分精美的AI动画，用来告诉学生们如何使用酒精灯，反观学生的实验桌上却没有一盏酒精灯，这里老师继续补充说道：“出于安全和时间的考虑，我们把酒精灯的操作放到课下去操作，大家先掌握这种方法即可。”其实，明眼人都看得出来，明明实际操作演示一下就能解决的问题，却避之不谈，生怕出了半点差池；还有一次，某学校科学老师，带领学生们探究观察植物的器官，整节课老师没有给学生们展示任何实物，而是利用AI生成的数字人视频，将某株
AI代写作业现象蔓延：千篇一律的答案正在侵蚀孩子的思考能力，如何破局？
你是否看到过这样的画面：孩子面对手抄报模板轻点鼠标就完成排版，拍摄数学题目立刻获得答案，800字作文短短5分钟就"出炉"，连错别字都不曾修改？近期，一则"某班级40名学生中，38人提交了AI生成的相似作文"的消息，引发了众多教育工作者和家长的共鸣。AI的广泛应用，正给中小学生的课业和学习，带来一场不易察觉的"潜在危机"。许多家长认为，借助AI完成作业不过是"节省时间"，并无大碍。但从长远来看，它对孩子的负面影响，比我们想象的更为深远。作业的初衷，是让孩子在"分析问题、构思方案、尝试纠错"的过程中，锻炼逻辑