警惕AI陷阱：教育不能让渡认知过程
回顾过去一年，从竹子学校A、B空间的探索，到暑期伴学营、以学生身份重修高中数学，再到指导小航，我一直在真实的学习现场观察：学生究竟如何学会，教师和AI又该在什么位置介入。这些实践虽未提供标准答案，却引发了我更多的追问。我想把目前的实践、思考与疑惑写成“AI时代的教育边界”系列。它并非一套已成定论的理论，而是一份在真实学校、真实学生和真实任务中不断生长的思考记录。AI时代的教育边界 · 01随着AI能力增强，学生获取答案变得前所未有的轻松。面对不懂的概念，可让AI换种方式解释；遇到难题，能立刻得到步骤；面对
智慧课堂别让算法绑架孩子的成长节奏
一间教室里，摄像头定期扫过学生的面孔，人工智能识别谁在走神、谁在专心、谁情绪异常。听起来，这是"提升教学效果"的举措；再深入思考，这也许正在把孩子们最珍贵的从容状态，转化为一串可量化评估的数据。这类议题最容易陷入"科技利弊"的争论。但真正需要追问的是：当课堂被摄像头和算法持续监控，孩子究竟是在真正学习，还是在表演学习？人工智能进入教室，最令人担忧的不是技术多先进，而是把孩子当作流水线产品。在"智慧教学"的讨论中，一个令人不适的现象正在浮现：部分学校在教室部署高清摄像头，引入人工智能系统，对学生进行面部识别
AI赋能教育：教师专业支持体系的重构
今天这篇是我和我的“组员”撰写的小综述。这两年国内外的"人工智能+教育"计划陆续落地，相关研究和实践也在有序推进。我想借这个机会，从“教师专业支持”角度，做一点梳理。一位教师打开 AI 工具，让它生成一份教案。几秒钟后，教学目标、重难点、课堂活动、板书设计都有了。她又让 AI 出几道分层练习题，请它模拟学生可能出现的错误。看上去，这就是"人工智能+教育"最顺滑的样子：效率提高了，材料丰富了，教师似乎也轻松了一点。可是”轻松“显然不是教育工作的主要目的。而且考虑到以下问题，“