AI时代的价值创造：教育变革的根本逻辑
【编辑说明】DLC2026，即第八届中国深度学习年会，以“深度学习：从创新到变革“为主题。过去几年，我们讨论了项目式学习、课堂创新，也讨论了AI课程、AI工具和AI素养。但越讨论，我们越觉得，一个更加根本的问题值得回答：教育变革的深层原因究竟是什么？如果不回答这个问题，关于AI与教育的讨论，就很容易停留在工具、课程和教学方法层面。方厚彬教授尝试从历史发展的角度，理解AI时代教育变革的深层原因，也希望为今年年会的讨论提供一个新的视角。核心观点：农业时代，人主要依靠体力创造价值。工业时代，人主要依靠知识创造价
AI让我高效,也让我迟钝
AI让我效率大幅提升。我与AI的协作过程基本是这样的：向AI询问科学类问题——有标准答案的那种，比我自己百度搜索快很多。向AI请教开放性话题——比如人际关系、个人成长方面，AI给出建议，我去执行。让AI直接帮我规划流程，我拿到初稿后，再进行修改完善。让AI直接帮我生成内容，我负责审核，并进行调整。AI似乎让我做的事情越来越少。我之前做过思辨教学，所以在提出需求、提出问题、找出漏洞上，我可以做得更出色。但我并没有产出更优秀的作品，而且我有种很强烈的感觉：我的脑子变迟钝了。我开始懒得从零搭建思维体系，而是直接
人工智能正塑造两类人群：一类愈发敏锐，一类日益迷茫
去年在硅谷，流传着一则令人不寒而栗的传闻。一位知名天使投资人与一名22岁的斯坦福毕业生共进午餐。其间，投资人留意到一个不寻常的细节：这位简历完美的年轻人，在交谈时会突然卡壳，目光涣散，仿佛在等候什么加载完毕。不是想不出复杂的词汇，而是一些最简单的日常表达——就像电脑死机时脑海中的“旋转光标”。投资人忍不住询问：“你在等待什么？”年轻人略带羞愧地坦白：“我已习惯于借助ChatGPT来整理思路。当AI不在身旁时，我的大脑就会觉得……迟钝起来。”没有AI，思维会迟钝。这句话如同一根尖刺，扎进了许多人对AI的乐观
人工智能恐慌：一场源于无知的集体焦虑
对AI的恐惧，往往来自认知的匮乏。把智能技术视为威胁的人，并未真正理解它的本质近年来，"人工智能恐慌"成了舆论场上的高频词汇。开发者担忧岗位被替代，文字工作者害怕键盘旁落，创意人员忧虑饭碗不保。社交平台上充斥着"机器即将统治职场"的惊悚标题，仿佛一觉醒来，人类就会被数字洪流彻底冲垮。然而冷静反思：深谙此道之人，真的在恐慌吗？那些整日兜售AI教程、开设智能课程、贩卖技术焦虑的人，确实惶恐。而真正借助智能技术创造价值的人，反而从容。因为他们明白，人工智能绝非灭顶之灾，不过是效能
算法渗透生活|警惕技术侵蚀你的自主思辨力
近日，博主@浪浪山水发布的一条关于"AI摧毁思考和认知能力培养过程"的微博引发了广泛共鸣与深思。他指出，AI的普及应用正让人适应偷懒，以"用进废退"的方式悄然重塑人类的认知习惯。仅仅十几分钟的即时答案反馈，就可能让深度思考的培养过程面临"认知卸载"的挑战。这段话在社交媒体上迅速发酵，不少网友表示"扎心"，坦言自己已经习惯了"输入提示词→复制输出"的路径依赖，甚至产生了"我已经懂了"的理解幻觉。目前，关于"AI是否会让大脑萎缩"的讨论已登上热搜，并引发了教育界与心理学界的关注。作为使用者，享受AI带来的效率
深度解析AGI：揭开通用人工智能的神秘面纱
AI已深入我们生活的方方面面：对话交互、图像生成、自动化剪辑、智能办公等应用无处不在。然而，大多数人并不清楚一个关键问题：日常接触的普通AI与近来备受关注的AGI，实际上存在着本质性的差异。AGI，即通用人工智能（artificial general intelligence），另被称为"强人工智能"，代表着人工智能领域的终极发展愿景。通俗而言，它不再是局限于某一功能的工具，而是具备类似人类的综合思考能力，能够自主学习、跨领域解决问题、灵活应对各类陌生场景的高级智能系统，也是当前全球科技巨头竞相角逐的核心
挪威立法禁用AI辅助小学生，科技界缘何集体失声
当一个国度决定让幼童避开人工智能，这背后隐藏着何种担忧？挪威官方近期规定，6至13岁儿童全面禁用人工智能产品，14至16岁青少年须在教职人员严密监管下方可使用。该法规自8月起实施，激起国际教育领域的广泛热议。01 缘何挪威率先出台措施？北欧地区一贯重视未成年人守护。挪威教育部门表示，幼年时期是心智发育的黄金期，过早依赖智能辅助易损害自主思辨力。此观点与多项脑科学研究成果相呼应。与其让孩童养成借AI做功课的习惯，不如确保他们先具备“脱离AI亦可独立思索”的素养。此先后次序绝不可颠倒。02 中学生的“受限使用
TFSC2026|AI 是否正在拖垮青少年的学习成绩？
SSCI JCR Q1; IF 13.3; ABS 3人工智能已广泛融入教育、家庭及日常生活的方方面面，然而其对基础教育阶段青少年学业成绩的影响尚存争议。本研究依托认知负荷理论与预期人力资本投资理论，整合教育统计、智能家居设备数据与中国家庭追踪调查（CFPS），构建城市 - 个体 - 年份面板数据，深入探究 AI 发展对青少年学业表现的影响路径。研究结果表明，AI 的发展显著抑制了青少年的学业表现，无论是教育环境中的 AI 应用，还是日常生活中的 AI 渗透，均呈现明显的负面效应。机制分析揭示，AI 主要
AI越强越需上大学：人工为本，智能为用
我的快乐时光点击蓝字关注我们随着人工智能进化加速，一个根本性问题愈发难以回避：当机器近乎无所不能，人类为何仍需苦读并考取大学？这一困惑的答案，深藏于人工智能的最基本定义之中。AI 的全称是“Artificial Intelligence”，中文译为：人工智能。这四个字的排列顺序，揭示了其本质逻辑：人工在前，智能在后。所谓的“智能”，并非机器自发产生的天赋。它是对人类思维的复刻、对人类知识的浓缩、对人类逻辑的封装、对人类智慧的沉淀。AI 拥有的所有能力，均由人类赋予。AI 展现的所有智能，都是将人脑功能拆解
AGI深度解析：超越工具的智能革命
步入AI新纪元一、概念辨析：分清专用与通用智能AGI即通用人工智能，是AI发展的终极目标。当前我们使用的AI多为专用型，仅能处理写作、绘画、语音等单一任务，环境变化即失效。相比之下，AGI具备类人的综合认知，能自主学习、逻辑推演及理解常识，无需专门训练即可跨领域解决未知问题，实现举一反三。这不仅是技术升级，更是智能本质的飞跃。二、现状审视：虽现雏形，道阻且长目前的大模型仅是AGI的初级形态，与真正的通用智能尚有距离。尽管AI能进行多模态交互，但缺乏人类的主观意识、深度思考及真实感知，在复杂场景中常显逻辑缺
AI素养测评：如何科学衡量这一核心能力？
近些年，生成式AI在办公、校园及日常生活中极速普及。无论是ChatGPT还是各类智能推荐，AI早已超越专业领域的工具范畴，演变为大众无法回避的社会基石。然而，随之而来的核心疑问是：我们该如何评估一个人是否真正掌握了“AI素养”？为何AI素养备受瞩目？AI已全方位重塑了我们的工作、求学、交流及决策模式。它既能赋能增效，改善生活品质，却也潜藏偏见、虚假信息及社会不公的风险。因此，关键不在于是否熟练操作ChatGPT，而在于能否洞察AI的本质原理，明晰其边界，批判性地审视其产出，并在实际应用中做到负责任与合规。
智能时代的学习革命
AI时代应该如何学习：拥抱智能，重塑学习路径当ChatGPT在0.01秒内生成万字报告，当AI绘画工具将灵感转化为视觉作品，当智能辅导系统能精准定位知识盲点——人类的学习方式正经历着自印刷术发明以来最深刻的变革。在这个算法重构认知边界的时代，我们既不必陷入"AI取代人类"的焦虑，也不能固守"传统学习至上"的执念，而是要学会与智能工具共舞，在人机协同中开辟学习新范式。 工具革命：从辅助到协同的学习跃迁 AI工具正在重构学习的"生产关系"。过去需要数小时筛选的文献，现在通过语义分析工具能瞬间提炼核心观点；曾经
AI驱动会计行业与教育变革
"创造者只为自己的工作而活。他不需要他人。他的首要目标存在于自身。独立性是创造者最深层、最根本的需求。"我非常欣赏著名客观主义哲学家、小说家安兰德在《源泉》中的一段话。在大语言模型时代，这些话获得了全新的含义。I love this passage from The Fountainhead, a novel by Ayn Rand, the renowned Objectivist philosopher and novelist. In the age of Large Language Models
AI时代催生新型知识精英阶层
AI时代预测一个新的松散的士族群体的诞生 AI 像一个低价开放的“超级书院”，人人能进门，但真正能读懂、会用、能做事的人，可能会形成新的士族。 魏晋士族 vs AI时代新士族 垄断对象： 魏晋士族垄断的是典籍、师承、举荐权； AI新士族垄断的是提问力、判断力、整合力。 入口： 魏晋士族看似封闭，明着排斥寒门； AI新士族看似开放，人人都能用。 真实壁垒： 魏晋士族靠的是出身与人脉； AI新士族靠的是认知厚度与元能力。 隐蔽性： 魏晋的不平等是明着的，壁垒看得见； AI的不平等是藏着的，壁垒藏在"人人平等"
人工智能时代高等教育面临的新形势与变革方向
回溯人类文明演进轨迹，每次重大技术突破都会深刻改变知识的创造方式，并由此推动教育形态的演变。农耕时代，教育主要履行经验传递与文化传承的职责；工业时代，规模化学校体系成为培育规范化人才的核心制度。21世纪以来，以大模型、生成式AI、大数据与智能计算为标志的新一轮科技革命蓬勃兴起，人类社会正快步进入数字文明新时代。在此进程中，AI对教育最深远的影响，并非单纯提升效率，而是正在重塑知识创造、传播和应用的基本规则。长久以来，知识具有显著的稀缺特性。大学、图书馆与教师掌握着知识生产与传播的核心主导权，教育体系因而形