智能教育新体验：暑期在线学习AI应用技巧
随着“智慧课堂”理念日益流行，许多教学实践却陷入了过度依赖技术的误区，例如使用炫目动画却偏离学习目标，滥用AI工具而忽略了学生的思维培养。表面活跃的课堂，实际上误解了“AI赋能教育”的真谛。智慧课堂的本质，在于借助技术更有效地培养人才。*技术堆砌≠智慧课堂有些课堂将AI等同于“花哨工具”——播放AI生成的动画、采用智能答题系统、布置AI批改的作业，看似全程“智能化”，实则是技术的简单叠加。*AI主导≠教师减负部分教师认为，AI能编写教案、批改作业、分析学情，自己只需“按部就班执行”，甚至将教学职责转嫁给技
高职院校AI通识课建设标准发布
2026年5月，全国人工智能通识教育产教融合共同体携手河南省相关行业委员会，正式推出了《高等职业院校人工智能通识课程体系建设指南》。该指南共计43页，构建了从培养目标设定、知识模块构建、课程设计方案、教学实施过程到最终效果评价的全方位体系。就在2026年4月，教育部等五部门印发了《“人工智能+教育”行动计划》，明确提出要将人工智能课程设为高校公共必修课。面对这一政策，高职院校该如何具体落实？这份指南给出了明确的解答。指南将AI通识课程划分为三种类型，其核心逻辑在于“分层适配”：通识基础型：面向所有学生，各
人工智能课程的核心收获不是笔记而是可复用资产
▲ 封面许多人在学习人工智能时，课堂上热情高涨，课后却只剩下一堆截图。这并非学习态度的问题，而是课程设计的缺陷。如果一门课最终只让学员感觉“我明白了”，那它对法律从业者的改变往往非常有限。法律领域不缺概念，缺的是能够二次调用的实用资源。因此我越发坚信：AI课程最应该留下的不是笔记，而是可重复使用的资产。在设计四明山法师AI夜校时，我有意将课程安排得并不轻松：包含1节导论课、6节主课和1节返场课；每节课后都布置作业；学员需提交真实成果；缺席或未完成作业会影响保证金。这套机制看似有些“苛刻”，但它针对的并非懒
校园AI教育落地指南：基于OECD框架的实践策略
近期，经合组织（OECD）的AI素养框架备受瞩目。然而我们不禁要问：该框架究竟如何应用，又怎样扎根于校园日常？在AI热潮中，不少学校忙着购置硬件、增设AI课程、教授提示词技巧、展览AI成果，可是AI有无实质提升教学质量，学生有无真正建立理解、评判、协同与担责意识，仍需深刻反思。本文旨在探讨学校怎样将AI素养框架落地为可操作的课程规划、评估体系及管理方案。首先解答一个疑问：为何该框架值得校方深入研究？因为它并非推介某款AI软件，而是协助教育界重新界定AI时代学子必备的核心素养。上划 粗线一、为何该报告值得校
系主任谈专业 | 人工智能系
彭中兴博士、计算机与信息工程学院人工智能系主任。毕业于北京大学。主要研究方向为人工智能算法、机器人和控制理论。主讲课程：《机器人技术》《人工智能导论》《数据结构》等。专业介绍人工智能专业隶属于计算机与信息工程学院，学制4年，毕业将授予工学学士学位。本学院的教师队伍中，有大量从事人工智能领域相关研究和教学的教授和青年博士，师资力量雄厚，为提供良好的本科教育奠定了坚实的基础。办学定位立足粤东、服务广东，以人才需求为导向，以立德树人为根本，培养德、智、体、美、劳全面发展的具有良好的科学与人文素养，具备扎实的数学
AI重塑课程设计的十大新趋势
人工智能正在深刻变革教学和学习方式，为教育工作者和课程规划者带来了大量创新的工具、功能与技术，以改进课程规划与开发工作。但AI与内容制作的结合早已开始。多年来，基于自动语音识别、图像描述创建、抄袭检查、评估与打分、数学公式处理、图表与概念图绘制、拼写与语法校验等功能的工具已相继出现。这些工具往往能节省时间并核实内容，通常作为第三方应用，用于完成特定的课程任务或加快工作流程。可以预见，这些技术将很快融入课程开发的各个阶段，并出现在课程开发者所用的所有产品中。这对教学和课程设计领域意味着什么？对于学习课程设计
广理工人工智能学院专业概况
人工智能专业介绍人工智能学院专业介绍人工智能专业隶属于人工智能学院，专业于2022年开始招生。本专业立足广东、服务湾区、面向华南，培养知行合一、实践能力强、信息化素养高、德智体美劳全面发展、具有创新创业素养的高素质应用型人才。本专业学生需掌握人工智能的基础理论，熟悉现代制造业的众多需求，具备扎实的数理基础、电子技术、自动控制及计算机等学科知识，熟练运用人工智能基本方法、具备拓展人工智能应用场景的能力，拥有较为开阔的产业应用视角与国际视野，能够胜任人工智能相关技术开发、产品设计和系统集成设计的复合型高级工程
企业AI战略：北大3天研修班，助非技术管理者直击核心
💡企业需不需要掌握AI？这不是学不学的问题，而是如果不学，竞争对手就会超越你。当同行利用AI降低成本、提高效率、优化决策并重构产品时，你还在等待技术成熟吗？等待的结果不是成熟，而是差距。AI能否真正为业务创造价值，不在于模型有多强大，而在于企业最薄弱的环节是否被打通；不在于拥有多少智能体，而在于数据、流程和业务知识是否已为智能体做好准备。企业学习AI不是追逐潮流，而是关注这三件事：一、你的行业是否正在被AI重写规则？二、你的团队是否有能力实施AI？三、你的管理者是否了解AI能做什么和不能做什么？如果都回答
广州东华职业学院AI学院软件技术专业详解
广州东华职业学院AI学院软件技术专业详解一、专业简介广州东华职业学院软件技术专业致力于孵化契合数字时代浪潮的软件技能人才。依托丰富的教学积淀与敏锐的行业视角，本专业直击数字化产业痛点，定向输出软件研发、测试、运维及项目统筹等领域的专才。当前各产业数字化进程迅猛，软件人才需求旺盛，本专业紧贴DeepSeek等尖端科技动态，确保学子与行业最新风向同频共振。二、培养目标本专业旨在塑造德智体美劳全面进阶的高阶技术能人。学子不仅需筑牢软件技术的理论根基，更要在实操中沉淀丰厚的研发经验，塑造创新意识与化解现实难题的实
培训专员如何用AI构建高效教学工作流？
在企业培训与人才发展（TD）的真实业务场景中，培训专员每天面临的往往不是宏观的战略规划，而是极度消耗心智的微观执行。试想这样的工作日常：为了开发一门新产品培训课，你需要耗费整整3天时间，对着长达2万字的业务专家（SME）访谈录音逐字稿，痛苦地提炼、拆解，试图拼凑出一个符合逻辑的三级课程大纲 🤯；接着，你需要绞尽脑汁编写50道情境化测评题，为了让“错误选项（Distractors）”显得有迷惑性而抓耳挠腮；当培训结束，面对200名学员的课后数据，你只能批量复制粘贴“表现不错，继续努力”这类毫无指导意义的敷衍
高中地理研学新探：AI 赋能闽南生态与非遗课程设计
【摘要】人工智能与教育的深度融合，正成为推动教育变革的关键力量，既有效缓解教师教学压力，又显著优化学生学习体验与成果。本文紧扣《普通高中地理课程标准(2017 年版 2020 年修订)》及新教材精神，以培育学生地理核心素养、深化爱国主义教育为宗旨，立足福建省永春县得天独厚的自然生态与独特非遗资源，借助人工智能技术辅助研学旅行课程设计，构建充满问题情境的研学内容，致力于打造学生主动参与、热衷探究、践行“在做中学”的研学旅行课程。【关键词】人工智能;高中地理;研学旅行;地理核心素养;问题教学《普通高中地理课程
2026年高考志愿：人工智能专业还值得选择吗
关于人工智能这个专业，笔者有一定了解，所以这篇文章想客观梳理一下：这个专业的发展脉络是什么，以及对于2026年要填报志愿的考生来说，应该如何理性看待这个专业。个人见解，希望能为今年的高考生提供一些专业选择上的参考。2026年高考把时间拨回2018年。那一年，AlphaGo退役后的第二年，中国人工智能领域的投资达到历史最高点。各地政府争相出台AI产业政策，"人工智能"四个字出现在政府工作报告里。但实际情况是：中国当时还没有人工智能本科专业。2019年3月，教育部公布了一份名单。全国35所高校获批开设人工智能
【专业解读—人工智能】文华学院信息科学与技术学部
人工智能 理工类本科 学制4年培养目标：旨在培育精通数学根基、计算机科学及人工智能核心理论与方法，掌握智能系统设计、模型训练、部署运维等前沿工程化技术，具备开展人工智能项目研发、算法应用、系统设计及运维部署能力的复合型高级工程技术人才，能胜任人工智能应用领域的系统分析、设计与实施工作。专业优势及特色：紧密围绕国家人工智能战略与区域数字经济发展需求，打造“数理筑基—编程赋能—核心攻坚—方向深耕—实践落地”五级贯通的特色课程架构，设立计算机视觉、自然语言处理两大专业方向；强调学生工程实践与创新能力的塑造，实施
中小学人工智能伦理教育的实施路径与育人策略
一、选题说明本课题致力于探索中小学人工智能伦理教育的落地路径及育人策略的构建。核心概念界定如下：人工智能伦理教育，即面向中小学生开展的、旨在提升其对人工智能技术伦理认知与道德判断能力的教育活动，涉及数据隐私、算法公平、人机关系、技术责任等关键议题；实施路径，指涵盖课程设计、师资培训、资源开发及评价机制的系统化推进方案；育人策略，指在具体教学情境中达成伦理教育目标的方法体系，包含情境营造、案例研讨、价值辨析等教学手段。本研究立足教育学、伦理学与人工智能的交叉视角，回归中小学课堂实践进行细致研判。主要任务在于
人工智能专业解读 | 系主任访谈
彭中兴博士、计算机与信息工程学院人工智能系主任。毕业于北京大学。主要研究方向为人工智能算法、机器人和控制理论。主讲课程：《机器人技术》《人工智能导论》《数据结构》等。专业介绍人工智能专业隶属于计算机与信息工程学院，学制4年，毕业将授予工学学士学位。本学院的教师队伍中，有大量从事人工智能领域相关研究和教学的教授和青年博士，师资力量雄厚，为提供良好的本科教育奠定了坚实的基础。办学定位立足粤东、服务广东，以人才需求为导向，以立德树人为根本，培养德、智、体、美、劳全面发展的具有良好的科学与人文素养，具备扎实的数学