AI赋能教研转型，从经验主导迈向人机协同新阶段
他们虽未站在讲台中央授课，却在幕后勾勒出“优质教学”的标准。卓越的教研员通常能充分调动学科资源，优化区域课堂生态，甚至潜移默化地重塑一代教师的教学习气。这一角色既区别于高校学者、校方行政及一线教师，而是横跨“教学研究—教师成长—教育治理”的专业枢纽。新中国成立初期（1949-1956），国家着手构建统一教育体系，受苏联影响，引入了学科教学研究、教师进修及教学指导等制度，随之，“教学研究室”及专职指导人员应运而生，这便是后来“教研员”角色的萌芽。至50年代中后期，全国普遍设立教材与学科研究机构，教研员正式确
AI时代教师能力转型：TPACK的中介机制解析
一、人工智能正在重写教师专业成长的底层逻辑近年来，AI技术的发展速度远超以往任何一次教育技术革新。从智能学习平台到教育大模型，再到ChatGPT、DeepSeek等生成式人工智能工具的广泛应用，AI正在深刻改变教育生态，并持续推动教学方式、学习方式以及课堂组织形态的转型。特别是生成式 AI 的出现，不再局限于简单的信息检索或自动化操作，而是开始进入知识生成、创意表达、代码编写、多模态内容创作等更复杂的教育场景。这种变化意味着，AI已经从传统意义上的“辅助工具”逐渐转向“教学协同者”，并开始参与教学活动的多
AI时代中职教育何去何从？发展路径全解析
人工智能技术的迅猛推广，为中等职业教育注入了新的挑战与机遇。中职院校必须积极适应时代变迁，解决发展瓶颈，寻求数字化及高质量的发展道路。中职教育发展遭遇多重阻碍出生率下降造成生源减少，旧式的大班授课和标准化教学已无法满足育人要求，转向小班制、个性化教学刻不容缓；AI取代了传统重复性技能岗位，导致技术性失业，仅靠单一硬技能培训的模式，已无法适应产业升级对具备数字素养、创新意识及跨领域协作能力的复合型人才的需求。此外，教学普高化、文专融合难推进、成本高、作业雷同、学情分析不准等问题，也阻碍了职教质量的提升，而A
AI时代的数学教育：意义、方向与实践
智能化浪潮下，教育工作者普遍关注数学教学将经历何种变革。潘老师融合AI技术发展趋势与数学学科特性，深度剖析了数学教学在智能时代背景下的全方位转变。现将潘小明老师的专题文章《人工智能时代的数学教育：为何？何为？如何？》推送给大家，该文刊载于《数学通报》2026年第3期。本文仅用于学术交流，如有侵权请联系删除。引用格式：[1]潘小明.人工智能时代的数学教育：为何？何为？如何？[J].数学通报,65(3):1-7，38.
人工智能技术驱动道德与法治课教学模式的革新
当今社会演进之快超乎以往，尤其是人工智能的普及，让人类面临新挑战，青少年身心成长亦遭遇诸多新难题，加上家庭教育缺失，学校责任更显重大。从基础教育奠基的角度看，义务教育阶段的道德与法治课肩负着培养未成年人生活关键能力的重任，然而受传统教学方式影响，部分学校的该课程未能及时有效回应中小学生现实生活中的新问题。基于教育学视角，对部分学校的研究发现：部分课堂教法仍较陈旧，未能及时洞察并回应学生的思想现状与成长困惑。若教师能合理运用人工智能（AI）等新兴技术赋能教学，或可提升该课程效果。为此，本文拟从三方面探索：一
AI时代教师角色与使命专题研修工作坊
4月23日下午，创生二期学校线下工作坊正式启动。本次活动采用线上+线下同步进行，来自上海AI高质量教学团队与河北邯郸成安县、广东德成教育集团、新疆皮山县及喀什、安徽等多地的22所项目学校、800余名教师共同参与网络研修，以“AI时代的教师与使命”为主题，通过深入的对话与自我觉察，完成了一场特别的教练型教师工作坊。不是“教你怎么用AI”而是先帮助老师看见自己在活动前期，各校教师围绕AI在教学落地过程中的真实困惑进行了反馈，二期创生营的老师们在AI应用中的问题主要集中在以下几个方面。用起来（应用落地与效率提升