建设路小学举办语文主题教学与人工智能融合教研启动大会
为进一步推动语文课堂教学创新变革，贯彻新课标核心素养培养要求，促进窦桂梅主题教学思想扎根课堂与人工智能技术深度结合，近日，市建设路小学隆重举办小学语文主题教学与AI融合教研项目启动大会。全校语文教师及教学管理干部共同出席此次活动。会议伊始，校长传达了市教育局关于"玫瑰小语"AI教学模型实操应用的相关指示，并就组织全校语文教师注册加入"语小研·嘉峪关市教育局"平台进行了周密部署，确保每位教师都能完成注册、熟练操作，为后续依托该平台开展主题教学与AI融合实践奠定坚实根基。教研负责人紧密结合我校实践校工作定位，
【教学研讨】优化AI作文评改流程 赋能习作课堂提质增效——逊克县民族小学校语文组教研纪实
优化AI作文评改流程赋能习作课堂提质增效——逊克县民族小学校语文组教研纪实为规范AI技术在习作教学中的运用，优化作文评改路径，落实分层教学、减负提质的教学目标，近日，逊克县民族小学校语文教研组组织开展AI作文规范评改专题研讨活动，全体语文教师积极参与本次活动。本次研讨聚焦AI作文批改规范化使用，针对日常教学中AI评改同质化、一刀切、过度依赖技术等问题展开深入交流。教研组明确指出，作文评改需构建学生自评、生生互评、教师点评、AI辅改的多元评改模式，始终秉持以学生和教师为主、AI技术为辅的教学原则。课堂中优先
AI时代语文评价：从批改助手到多维画像的精准育人
话题：超越“批改助手”：AI时代语文教育评价的“多维画像”与精准育人话题定位：聚焦语文教学评价的痛点，探讨AI如何实现从“结果评判”到“过程伴随”、从“单一分数”到“多维画像”的转变。核心议题：1. 过程评价：AI如何捕捉学生在写作中的思维轨迹（如修改痕迹、犹豫点）？2. 情感分析：AI能否识别文字背后的情绪波动，提供更有温度的反馈？3. 辨识真伪：如何鉴别作业是否为AI生成？如何界定“合理使用AI辅助”与“学术不端”？讨论方向：• 思维可视化：利用AI生成学生的“写作思维导图”，帮助其自我发现逻辑盲区。
AI赋能盲校语文教学：从听不懂到89%理解率的实践之路
八年级上学期，我在讲现代文阅读《背影》。讲了一半时，后排一个男生突然举手：「老师，我听不明白这篇文章在讲什么。」教室里顿时安静了。我愣了几秒，老实说，这个问题我自己也琢磨过无数次，却始终没找到合适的回应方式。下课后我打开中国教师AI智能工作操作系统，将这个问题输入。学情分析Agent迅速给出判断：「82%的视障学生对现代文阅读理解困难，核心原因是缺乏情境体验，无法将文字描述与具体场景建立联系。」备课Agent为我提供了思路：先不分析段落，让学生用耳朵去「感受」文章描绘的场景。第一步：场景再现第二节课，我没
AI赋能语文备课：手把手教你用人工智能打造高质量教案（含实战案例）
教案撰写效率低、课程标准难以落实、教学设计趋于雷同，是不少初中语文教师普遍面临的难题。特别是在2022版课程标准推行之后，教学设计不再只是简单的流程罗列，而是需要对准四项核心素养、契合语文学习任务群、突出情境化与实践性课堂，传统备课手段耗时耗力，还常常偏离课标导向。而人工智能的广泛应用，则彻底扭转了这一局面。然而不少教师存在这样的认识误区：直接借助AI生成教案后便原样使用，导致成品千篇一律、脱离学生实际、不符合课标规范，难以投入实际教学并通过教学评估。本文以九年级上册《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》为
新华作文读与写丛书助小学新学期写作能力提升
随着新学期的临近，如何利用暑假最后阶段做好语文写作的衔接，是许多师生和家长关注的焦点。新华出版社近期推出了《新华作文读与写》系列丛书，该丛书汇聚了一线教研专家与资深教师力量，甄选自新华社语料库的经典词汇、优美修辞及适龄范文，现已正式出版小学阶段上学期共6册。 《新华作文读与写》系列丛书 该丛书搭建了从“阅读输入”到“写作输出”的完整学习闭环，不仅涵盖了写人、记事、写景、状物等常规题材，更融入了思辨性阅读与创意表达等创新内容，旨在帮助读者实现情感真挚与思想深度的双重飞跃。 据悉，该丛书低年级分册配备注音，侧
AI分我一半乐
我的欢愉，AI贡献了一半。过去一周，我仿佛置身于一个巨型游乐场。说来难以置信——一位即将退休、与文字相伴半生的语文老师，原本每日读书、养花、散步，生活波澜不惊。但自从Hermes和WorkBuddy两个AI助手接连进入我的生活，一切天翻地覆。并非因为它们功能强大，而是它们让我重拾一种久违的感受：学习的愉悦。从挫败到欣喜第一天最为崩溃。为了将NAS上的Obsidian笔记同步给Hermes，我整整耗费了两天。系统重置、文件丢失、容器崩溃……最惨时，连Docker里的容器都消失殆尽。满头大汗坐在电脑前，面对满
人工智能时代，语文如何应对？
舒大军《人工智能来了，语文该如何应对？》2026.7.18: 与美好相遇！《AI来了，语文怎么办？》（主讲：舒大军）1.“扎根，才能拔节！”这是对教育本质的尊重！2.“慢即是快！”教育是一场马拉松，不是短跑！3.真正的成长需要时间沉淀，需要耐心等待！4.教育的终极使命：在最不确定的时代，给孩子终极的信念和能力！5.教育的目的就是帮助人们凭借自己的力量而学习。教育的真正目的，是帮助学生达到可以自学的程度！6.AI不是放大老师的“教”，而是放大学生的“学”！7.AI没让语文边缘化，它把语文推到了所有学习的入口
四川教师AI大赛一等奖教案：川剧变脸智慧课堂
四川省第二届教师人工智能应用能力赛一等奖一等奖🏆｜四川省第二届教师人工智能大赛||四川省第二届教师人工智能应用能力赛一等奖完整教学设计✨ 部编版五年级《变脸》精读课｜川剧非遗 + AI 智慧课堂范本 吃透大赛评分导向，差异化赛道轻松出彩！📑设计亮点一览 ✔直击非遗课堂教学痛点，技术服务语文本体 ✔四大语文核心素养环环落地，可测可评 ✔AI 分层个性化教学，大赛核心加分项 ✔课前 - 课中 - 课后全流程数据驱动教学 ✔四川本土川剧非遗题材，辨识度拉满整套教案包含设计理念、教学目标、AI 工具应用、40 分
AI驱动小学语文阅读素养提升的机制与教学探索
重庆市教育科学规划课题论证活页课题名称：AI驱动小学语文阅读素养提升的机制与教学探索本表参照以下提纲撰写，突出目标导向、问题意识、学科视角，要求逻辑清晰，层次分明，内容翔实，排版规范。1.选题说明：选题所研究的具体问题、研究视角和核心概念（300字以内）。2.选题依据：国内外研究现状评述，选题意义和价值。3.研究内容：本课题的研究对象、主要目标、重点难点、研究计划及其可行性等（框架思路要列出提纲或目录）。4.创新之处：在学术观点、研究方法等方面的特色和创新。5.预期成果：成果形式、宣传转化及预期学术价值和
人工智能赋能古诗教学：以《石壕吏》为例
天哪！这篇关于“人工智能”在初中语文古诗教学中的应用真是令人惊叹。随着教育数字化转型的深入推进，生成式AI为初中语文课堂带来了全新的生机。本文选取杜甫的叙事名篇《石壕吏》作为切入点，深入剖析生成式AI在情境化语文教学中的具体实施策略与实际效果。实践结果显示，将生成式AI与课堂情境教学相融合，不仅能显著提升学生的学习热情，还能有力推动高阶思维能力的培养，为古诗文教学实现数字化转型提供了一套行之有效、可操作的实践模式。 #初中语文论文 #教育教学论文 #初中语文 #初中语文老师 #论文写作 #石壕吏 #语文老
人工智能时代，小学生家长应如何行动？
小学家长当前需关注三方面：阅读与写作能力要尽早培养；每周坚持锻炼，至少精通一项体育项目；引导孩子借助AI创作作品，而非直接抄袭答案。谈到AI，来看一个真实事例。云南中专生刘梓瑜（网名Mx-Shell）在2026年4月6日发布了《丧尸清道夫》，这是一部AI生成的短片，时长3分34秒，制作成本仅3000元。该片采用原子朋克风格，讲述了机器人牛仔在末日废土中与丧尸战斗，并偶遇塑料模特的黑色幽默故事。全网播放量突破1亿次，获得了好莱坞制片人的关注。在分享创作经验时，刘梓瑜表示，真正拉开创作者差距的并非技术，而是创
生成式AI助力初中语文写作教学的创新探索
点击上方 蓝字 关注我生成式人工智能在初中语文作文教学中的应用研究摘要:随着以讯飞星火认知大模型为代表的人工智能技术的普及，如何科学合理地应用生成式人工智能提升初中语文作文教学的效率与效果成为数字化教学的热点问题。文中试图通过分析初中语文作文教学的现状和问题，阐述生成式人工智能应用于作文教学的主要方向，并结合部编版语文九年级下册第二单元写作训练实践三《翻过那座山》一课，设计了一堂生成式人工智能辅助下的作文教学课，以期为开展生成式人工智能赋能初中语文作文教学的相关实践提供参考。关键词:生成式人工智能;初中语
AI技术赋能语文课堂：文字与想象的融合实践
今天要分享的是一节将人工智能技术深度融入语文课堂的教学实践案例——《当文字遇见AI：一场想象力与创造力的奇幻旅程》。一、教学理念本节课的核心教学理念是：以学生为中心，通过跨学科融合的方式，借助AI技术赋能语文教学。我们不再仅仅停留在对文本的静态解读上，而是引导学生“看见”文字背后的世界，激发他们的文学想象力，并在技术实践中提升语言表达能力、创新思维和数字素养。二、设计理念本课的设计理念源于当前教育数字化转型的大背景。我们思考：如何让经典文本“活”起来？如何让学生从被动接受者转变为主动创造者？答案就是——引
AI 仅是辅助工具
身处人工智能时代，如何坚守语文教学这片净土，绝非易事。你的讲授究竟在多大程度上契合学生需求，实在值得深思。往昔讲解阅读时，学生尚且配合记笔记、抓重点；如今却无人动笔，即便敲黑板强调关键，也鲜有回应。只因任务带回家后，各类 AI 助手便能代劳，既无需记录又能高效完成，准确率甚至更高，谁还愿费力摘抄？然而，这种坐享其成的现象正迅速侵蚀学生的思维与解题能力。他们几乎丧失了主动思考的意识，课堂提问时全场沉默，交上来的作业虽质量颇高，却令人担忧：一旦面临真实情境下的知识运用，他们的大脑恐怕会一片空白。孩子们尚未意识